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la classe d'Emilie

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Mon organisation pour le suivi des élèves

23 Avril 2021, 14:14pm

Publié par Emilie44

Mon organisation pour le suivi des élèves

Ma petite organisation perso pour le suivi des élèves :
- mon bujo (classeur filofax rose A5) dans lequel je pointe toutes les présentations et les ateliers que les élèves maîtrisent;
- les cahiers de travail des élèves (une couleur par niveau pour s'y retrouver plus facilement), dans lesquels je colle chaque soir les photos des présentations de la journée, imprimées grâce à ma mini imprimante thermique.

Les cahiers sont dans un petit panier haut, pile de la bonne taille pour tous les contenir et ne pas basculer sous le poids des 26 cahiers. Le panier est lui-même glissé dans un sac en toile de jute (vendu l'année dernière par l'amicale laïque de l'école avec les dessins de nos élèves). C'est pratique car le soir, je n'ai qu'à glisser dans le panier le bujo et la mini imprimante, remonter les anses du sac pour l'emporter facilement chez moi.

Mon organisation pour le suivi des élèves
Mon organisation pour le suivi des élèves

Arrivée à la maison, je regarde les photos que j'ai prises avec mon téléphone pendant la journée, je fais une petite liste rapide sur un papier pour ne pas en oublier, car je les passe en revue ensuite 4 fois :
- Je les envoie aux parents dans les conversations sur klassly ;
- Je les imprime pour les cahiers de travail et j'écris une petite phrase pour les décrire ;
- Je note au début de mon bujo sur la page des présentations celles que j'ai faites pendant la journée ;
- Je reporte dans le bujo aux pages de chaque enfant les présentations faites (je fluote entièrement la case quand l'enfant a bien maîtrisé l'atelier et je ne mets qu'un petit point dans la case s'il a encore besoin de s'entrainer).

Tout ça me prend 30 à 45 minutes.

Pour l'imprimante thermique, j'avais commandé en début d'année 3 lots de 9 rouleaux autocollants à 13,99€ le lot. C'est sur Amazon que je les avais trouvés au prix le plus intéressant. J'en ai utilisé un peu plus de la moitié, j'aurai largement de quoi faire jusqu'à la fin de l'année scolaire. 

Liens pour en savoir plus :
- sur mon bujo : http://emilie44.over-blog.com/2019/07/bilan-de-ma-premiere-annee-de-bullet-journal-de-classe.html
- sur la mini imprimante et les cahiers de travail : http://emilie44.over-blog.com/2020/09/mini-imprimante-pour-les-cahiers-de-travail.html 
- Lot de 9 rouleaux de papier thermique autocollant à retrouver ici : https://amzn.to/3tKySYF


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L'école du dehors : lancez-vous!

27 Février 2021, 19:18pm

Publié par Emilie44

J'ai commencé les sorties d'école du dehors depuis janvier 2020. J'avais prévu de faire une sortie par mois pour commencer, mais nous n'avons eu le temps d'en faire que deux, puis nous avons été confinés... Je suis restée sur ma faim, donc pour cette année scolaire, j'ai décidé de commencer les sorties dès le mois de septembre, et de faire une sortie hebdomadaire tous les jeudis matins. J'ai attendu la réunion de rentrée pour pouvoir donner tous les détails aux parents de la classe, puis nous avons enchaîné avec notre première sortie le 17 septembre.

Voici le support que j'ai présenté aux familles lors de la réunion de rentrée :

L'école du dehors : lancez-vous!

Avant de me lancer, j'avais plusieurs choses qui me freinaient, je vais vous exposer ici la façon dont j'ai résolu tout cela, ce qui pourra peut-être vous aider à vous lancer également! 

  • Le point principal c'est de trouver un espace de nature pas trop éloigné de l'école... Je suis dans une école urbaine, d'une ville de presque 30 000 habitants de l'agglomération nantaise. Donc les espaces adéquats sont rares...  

--> J'ai trouvé mon bonheur en allant sur google map et en recherchant les zones vertes autour de l'école. J'ai découvert un sentier forestier à 700 mètres de l'école, un bout de forêt coincé entre la ville et la Loire, que je ne connaissais pas du tout alors que j'habite la commune depuis presque 40 ans! Nous ne mettons que 10 minutes pour y aller, un peu plus pour revenir car le retour se fait en côte... Mais cela reste tout à fait raisonnable.

L'école du dehors : lancez-vous!
  • L'autre chose qui m'inquiétait, c'était la surveillance des enfants et leur sécurité.

Mon sentier est parfait pour cela, car il n'est pas accessible aux véhicules, et qu'une fois entrés dans le chemin, on ne peut pas se perdre ou partir sur un mauvais chemin car c'est toujours tout droit jusqu'à une barrière. On peut explorer par endroit les bois de chaque côté du sentier, mais on est toujours visible depuis le chemin.

Concernant la sécurité, j'ai réalisé une affiche pour expliquer aux élèves les règles à respecter dans le bois : 

- Dans le bois, je fais attention (à moi, aux autres, au bois et à ses habitants).
- Je dois toujours voir où est l'adulte de mon groupe et lui doit savoir où je suis.
- Je ne touche pas les barbelés au début du chemin, ni les champignons, ni les orties.

J'ai bien expliqué les règles avant de commencer les sorties, et pendant plusieurs semaines, nous les avons répétées en arrivant dans le sentier.

L'école du dehors : lancez-vous!

Vous pouvez télécharger cette affiche en cliquant ici : 

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2021/02/règles-école-du-dehors-Emilie-Garand.pdf

 

  • Ensuite, j'avais peur que les enfants aient froid ou soient mouillés...

En regardant des sites sur l'école du dehors, j'ai vu que l'habillement des enfants était important et qu'il fallait l'anticiper auprès des familles. Il varie évidemment selon les saisons.

"Il n'y a pas de mauvais temps, juste de mauvais équipements..."

Voici les consignes que je donne aux parents :

- En été : T-shirt, pantalon long, chaussures de sport, chaussettes à mettre par-dessus le bas du pantalon (pour éviter les morsures de tiques), lunettes de soleil et casquette ou chapeau.

- A mi-saison (automne ou printemps quand il pleut) : manteau imperméable et bottes de pluie.

- En hiver : On reprend la tenue de mi-saison et on ajoute une épaisseur pour garder la chaleur. Cela veut dire 2 paires de chaussettes, 2 pantalons l'un sur l'autre + bonnet, tour de cou et gants. On peut même opter pour des bottes après-ski si on en a. Moi, je m'en suis acheté une paire, c'est top! Du coup avec les après-ski, on n'a pas besoin de mettre deux paires de chaussettes. On peut aussi mettre un pantalon de K-way comme deuxième épaisseur de pantalon. 

tenue d'été

tenue d'été

tenue de mi-saison pluvieuse

tenue de mi-saison pluvieuse

tenue de mi-saison avec pantalon de K-way

tenue de mi-saison avec pantalon de K-way

tenue d'hiver complète

tenue d'hiver complète

  • Côté pratique

- J'ai fait un doodle sur lequel les parents s'inscrivent pour nous accompagner lors des sorties. Nous sortons avec mon ATSEM et un volontaire en service civique, il ne nous faut donc qu'un seul parent minimum pour nous accompagner chaque semaine. Ils peuvent être plus s'ils sont disponibles. Je leur redonne régulièrement le lien du doodle pour qu'ils pensent à s'inscrire. 

- Chaque adulte prévoit un sac à dos, dans lequel il prend les gourdes des enfants de son groupe. Nous prenons les gourdes que les enfants ont en classe pour boire, comme ça nous sommes sûrs que tout le monde en a une. Attention à bien vérifier que les gourdes sont bien fermées avant de les mettre ou remettre dans le sac... Je suis revenue à l'école une fois avec le dos trempé parce qu'une gourde pas bien fermée s'était renversée dans mon sac! 😂 En plus des gourdes, avec mon ATSEM nous avons dans notre sac une trousse d'urgence, une boîte de mouchoirs, des petits sacs poubelle et un rouleau de papier toilette.

 

L'école du dehors : lancez-vous!

- Quand nous avons prévu des activités avec du matériel, nous emmenons avec nous un charriot de course à roulettes (en plastique imperméable!), pour transporter le tout facilement. Les enfants adorent être responsables du charriot sur le chemin qui mène à la sortie.

L'école du dehors : lancez-vous!

- Le mercredi matin, je propose 4 "missions" à réaliser lors de la sortie au bois (ou plus, si nous sommes plus que 4 adultes). Pendant un regroupement, j'explique le principe de chacune des missions, j'écris les noms des adultes au tableau, je fais un petit dessin rapide pour rappeler la mission, puis les enfants choisissent la mission qu'ils ont envie de réaliser chacun leur tour. Je mets leur photo aimantée sous le nom de l'adulte avec lequel ils seront (une ligne pour les PS, une pour les MS et une pour les GS). Si une mission n'est pas du tout choisie (ça arrive de temps en temps mais rarement), je mets l'adulte qui se retrouve seul dans le groupe ayant le plus grand nombre d'enfants. Les places ne sont pas limitées, car l'idée est de ne pas imposer à un enfant une mission qu'il n'aurait pas envie de faire.

Certains enfants font leur choix uniquement en fonction de l'adulte du groupe : certains se mettent avec moi, peu importe la mission... Au fil des semaines, cela évolue et les enfants se félicitent entre eux quand l'un d'entre eux franchit un cap au moment du choix de mission : par exemple celui qui choisissait toujours mon groupe et qui finit par aller dans un autre groupe. Ou bien les enfants qui sont toujours ensemble et qui arrivent à choisir des missions différentes (montrant ainsi qu'ils ont un super intérêt pour une mission, au point d'en oublier d'aller dans le même groupe que leur copain).  

L'école du dehors : lancez-vous!

- Je prépare chaque mercredi après-midi un trombinoscope pour se souvenir des groupes et de leurs missions. Je l'imprime en double exemplaire : un pour l'affichage en classe et le deuxième que je découpe en bandes pour que chaque adulte ait les photos et prénoms des enfants de son groupe.

L'école du dehors : lancez-vous!

- Il y a 6 thématiques dans les missions que je propose : missions langage, missions mathématiques, missions artistiques, missions animales, missions végétales et missions aventuriers.

- J'ai préparé pendant les vacances un classeur qui regroupe toutes les photos de nos sorties depuis le début de l'année : pour cela, j'ai pris un classeur A5 à levier (il me fallait de l'épaisseur, car il y a plein de photos!). 

L'école du dehors : lancez-vous!
L'école du dehors : lancez-vous!

Les sorties sont triées par ordre chronologique. Pour chaque sortie, j'ai imprimé d'abord un récapitulatif des missions et des adultes qui en étaient responsables (sur une feuille verte), puis j'ai mis le trombinoscope (pour se souvenir de qui faisait quelle mission), puis enfin les photos de la sortie. Ce classeur nous servira à la fois de support de langage en classe, mais également de mémoire de nos sorties et des différentes missions que nous avons réalisées.

la page décrivant les missions

la page décrivant les missions

la page du trombinoscope

la page du trombinoscope

les pages de photos en recto-verso

les pages de photos en recto-verso

L'école du dehors : lancez-vous!

Voilà! J'espère que cet article aura répondu à vos questions sur l'école du dehors et surtout qu'il vous donnera envie de vous lancer à votre tour! Vous ne le regretterez pas! 

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Des cartes pour une chasse aux adjectifs

26 Février 2021, 13:35pm

Publié par Emilie44

Avec mes élèves de PS-MS-GS, nous pratiquons l'école du dehors et sortons dans un sentier forestier tous les jeudis matins depuis le mois de septembre. 

Chaque mercredi, les enfants choisissent la mission qu'ils vont réaliser dans le bois parmi celles que je leur propose. Nous avons déjà réalisé plusieurs fois des "chasses" : chasse aux couleurs, chasse aux contraires, chasse au trésors du bois, etc...

chasse aux couleurs : jaune, vert, marron

chasse aux couleurs : jaune, vert, marron

chasse aux contraires : clair, lisse, rugueux, lourd, léger, sombre.

chasse aux contraires : clair, lisse, rugueux, lourd, léger, sombre.

J'ai profité de mes vacances pour concevoir un jeu de 87 cartes pour continuer ce genre de chasses dans le bois, à partir d'adjectifs illustrés simplement pour que même les enfants non-lecteurs puissent comprendre ce qu'ils doivent rechercher. 

un extrait de quelques cartes du jeu

un extrait de quelques cartes du jeu

Ces cartes peuvent être utilisées pour jouer seul ou en équipes, en famille ou à l’école, dans la nature ou en intérieur.  

Selon l’âge des participants et le lieu de la chasse aux adjectifs, on pourra jouer avec toutes les cartes ou bien seulement une sélection. 

Deux choix s’offrent à vous : soit laisser les enfants choisir leurs cartes, soit leur attribuer les cartes que vous avez sélectionnées pour eux. Vous pouvez procéder par thématique si vous le souhaitez : les couleurs, les contraires, les textures, les caractéristiques physiques, etc... ou bien en prendre un peu de chaque ou encore tout mélanger.

Une variante avec des plus grands peut être également de sélectionner deux cartes en même temps : ils devront trouver une chose qui a ces deux caractéristiques (par exemple une chose orange et gluante -> une limace, ou bien une chose dangereuse et tendue -> un barbelé). Dans ce cas, il vaut mieux faire soi-même la sélection pour éviter de se retrouver à devoir chercher une chose propre et sale à la fois, par exemple! ;-) 

Une fois qu’ils ont trouvé une chose correspondant à l’une de leurs cartes, ils doivent prendre la carte en photo, puis prendre une photo de leur trouvaille.

De retour en classe, nous imprimerons les photos de tous les groupes, et cette base de données photographique pourra nous servir à jouer à différents jeux de cartes (mémory, jeu des 7 familles, etc.). Avec les GS, nous pourrons également nous servir de ce travail pour aborder la notion d’adjectif.

Pour les élèves déjà entrés dans la lecture (les deux tiers de ma classe), j'ai souligné les lettres muettes finales comme ils en ont l'habitude sur les dictées muettes Montessori. J'ai dû le faire à la main après impression, car la police d'écriture cursive Dumont utilise les variantes contextuelles, et ne permet pas de souligner juste une seule lettre ou de la mettre d'une couleur différente... Si on tente de le faire, la lettre n'est plus liée aux autres lettres. Donc si vous voulez avoir ces lettres soulignées, pensez à le faire à la main avant la plastification des cartes! 
 

Des cartes pour une chasse aux adjectifs

Pour télécharger le fichier avec les 87 cartes adjectifs, cliquez ici : 

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2021/02/cartes-adjectifs-Emilie-Garand_compressed-1.pdf

 

Voilà! J'espère que mon travail vous sera utile, et comme d'habitude si vous l'utilisez merci de me faire un petit retour en mettant un commentaire sur cet article, ça fait toujours plaisir! 

Edit : Pour voir le deuxième article avec des précisions sur les cartes de chasse aux adjectifs, cliquez ici : 

http://emilie44.over-blog.com/2021/02/cartes-adjectifs-suite.html

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les 4 attitudes du spectateur

19 Octobre 2019, 19:46pm

Publié par Emilie44

Voici un document que j'utilise avec mes élèves depuis cette semaine précédent les vacances de la Toussaint, qui explique les 4 attitudes du spectateur

J'ai constaté dans ma classe que certains enfants avaient du mal à observer les autres enfants au travail sans les déranger : soit ils leurs parlent et les déconcentrent, soit ils touchent au matériel car ils n'arrivent pas à réprimer leur envie de faire l'atelier, soit ils sont affalés en mettant leurs avant-bras sur la table, ce qui dérange l'enfant qu'ils observent en réduisant son espace de travail. 

J'ai donc imaginé cet affichage pour leur rappeler 4 attitudes indispensables pour être un bon spectateur qui ne dérange pas celui qu'il observe. La position des doigts sur l'affiche a son importance : 

- L'attitude n°1 (se taire) : je montre le 1 avec l'index et je le mets sur la bouche.
- L'attitude n°2 (les mains sont tranquilles) : je montre le 2 avec l'index et le majeur et je les mets le long de la cuisse.
- L'attitude n°3 (regarder) : je montre le 3 avec l'index, le majeur et l'annulaire que je mets ensuite sous mon oeil.
- L'attitude n°4 (écouter) : je montre le 4 avec l'index, le majeur, l'annulaire et l'auriculaire et je les mets derrière mon oreille.

Ensuite, j'explique que si on pense à adopter ces 4 attitudes, on sera un bon spectateur et que tout se passera bien, on apprendra plein de choses sans déranger les autres. Là, je passe au pouce levé.  

les 4 attitudes du spectateur

J'ai fait un affichage avec l'image ci-dessus, suivie de 3 photos de mes élèves où on peut voir des enfants spectateurs qui adoptent ces 4 attitudes. 

J'ai également réalisé un aide-mémoire qui reprend les 4 attitudes, reliées par un anneau brisé. Ce "porte-clé du spectateur" est accroché sur le bord d'un meuble au centre de la classe. Il permet aux enfants qui auraient du mal à intégrer ces 4 attitudes de les avoir en main pour s'en souvenir plus facilement. En effet, certains enfants ont besoin d'avoir des repères visuels ou de se raccrocher à quelque chose à tenir dans la main. Le porte-clé a été pris cette semaine justement par ces élèves que je ciblais (ceux qui avaient beaucoup de mal à ne pas déranger les autres). J'ai suggéré quelques fois à certains élèves d'aller le chercher, parfois cela a été aussi suggéré par les enfants qui étaient dérangés dans leur travail "XXX, tu devrais aller chercher le porte-clé du spectateur, parce que tu me déranges..." Mais le plus souvent, les enfants perturbateurs l'ont pris d'eux-mêmes, sans qu'on les y invite.

les 4 attitudes du spectateur

Donc voici le document qui regroupe l'affichage et les images pour le porte-clé. J'ai mis une version floutée des photos de mes élèves, il vous faudra remplacer ces trois photos par celles de vos élèves. Pour que vous n'ayez pas de problème de police d'écriture (pour ceux qui n'auraient pas la police Dumont), je vous ai fait un document avec des images (les deux images illustrant cet article) : vous ne pourrez donc modifier que les photos dans le document Libre office writer.

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Bonne rentrée 2019!

1 Septembre 2019, 21:41pm

Publié par Emilie44

Je vous souhaite à tous une très bonne rentrée demain matin, ainsi qu'une très belle année avec vos élèves !

J'avais dit que je vous ferais un article pour présenter mon nouvel aménagement de classe, mais j'ai été prise dans la préparation de la rentrée et je n'ai pas trouvé le temps de le faire... Ca viendra la semaine prochaine, promis!

En attendant, voici un petit affichage que j'ai préparé pour l'entrée de ma classe, car je garde bien entendu mon organisation habituelle (Montessori, Freinet, Reggio, Stern, ...) et qu'en plus cette année j'aurai pour fil conducteur pendant toute l'année l'éco-citoyenneté. Mes collègues sont intéressées aussi par ce thème, donc toute l'école sera concernée. 

Lien vers le document

 

Bonne rentrée 2019!

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bilan de ma première année de bullet journal de classe

30 Juillet 2019, 11:50am

Publié par Emilie44

Ca fait un an maintenant que j'ai imaginé mon bullet journal de classe (bujo pour les intimes!). Il est temps de faire un petit bilan de l'usage que j'en ai eu en classe.

Pour ceux qui ne voient pas de quoi je parle, voici l'article où je l'avais présenté l'année dernière :

http://emilie44.over-blog.com/2018/07/mon-bullet-journal-de-classe.html  

L'idée était d'avoir un outil synthétique, facile à transporter partout en classe et chez moi, pour regrouper toutes les listes de pointage ainsi que le suivi des élèves. 

Et bien je dois avouer que j'adore cet outil! Et malgré l"usage intensif que j'en ai fait, le clipbook A5 de Filofax est encore dans un état nickel, ainsi que les feuilles (grâce aux renforts que j'ai faits avec du scotch). Je vous recommande donc ce support si vous voulez vous faire votre propre bujo.

bilan de ma première année de bullet journal de classe
bilan de ma première année de bullet journal de classe

Alors voici en détails comment je m'en sers au quotidien :

- Je commence en préparant chez moi la page des présentations que je prévois pour chaque enfant. Au début de l'année, j'utilisais un code couleur (par domaine) pour me rendre compte des domaines prévus pour chaque enfant, puis j'ai finalement laissé tomber par souci de rapidité (et de toute façon, je fais attention dans mes prévisions à varier les domaines pour chaque enfant).

Page de prévision de début de l'année.

Page de prévision de début de l'année.

Page de prévision de fin d'année.

Page de prévision de fin d'année.

Je laisse les 2 dernières cases vides pour y noter des ateliers présentés à la demande des enfants. Je note finalement 2 ateliers par case, donc je modifierai ma trame pour l'année prochaine afin de n'avoir qu'une très grande case.

Lorsque je suis en train de remplir une feuille de prévision de présentations, pour chaque enfant je me reporte à sa double-page montrant les ateliers qu'il maîtrise ou qui lui ont été présentés. Cela me permet de voir où il est rendu dans la progression pour chaque domaine, et donc de savoir quel est l'atelier suivant que je pourrais lui présenter. Par exemple ci-dessous je pourrais choisir pour cet élève de PS de présenter les cadenas ou les baguettes chinoises en vie pratique.

 

bilan de ma première année de bullet journal de classe

Une fois que j'ai fini de remplir toutes les prévisions de présentations pour tous les élèves, je note en haut à gauche la date de début pour cette nouvelle feuille, la date de fin pour la feuille précédente et je bouge mon post-it. Une feuille dure environ 2 ou 3 semaines, selon les périodes.

Cette feuille est celle qui me sert le plus au quotidien dans la classe, car je la regarde avant chaque présentation pour savoir quoi proposer à l'enfant avec qui je vais être. J'ai donc un mini post-it rose qui dépasse en haut pour la retrouver plus rapidement (il y a tous les pointages avant, qui me sont moins utiles au moment des présentations). Quand la présentation est finie, je regarde l'enfant réaliser l'activité et je le prends en photo avec l'Ipad.

Je fluote l'atelier de cet enfant sur cette page, pour savoir que la présentation a été faite. Le nombre d'ateliers fluotés pour chaque enfant montre donc le nombre de présentations qu'il a eues. Comme nous sommes trois à faire des présentations (la personne qui fait mon complément, mon ATSEM et moi), cela permet de savoir ce qui a été fait, mais également de savoir quels enfants ont eu moins de présentations que les autres et sont prioritaires. 

Les enfants ont très vite compris que le nombre de coups de fluo devait être équitable entre eux, car quand certains me sollicitent sans arrêt pour des présentations, je leur montre la feuille et ils voient concrètement que d'autres enfants en ont eu moins qu'eux et sont prioritaires. Certains aiment d'ailleurs parcourir ma feuille pendant que je suis occupée à une présentation pour déterminer qui sera le suivant (celui qui a le moins de coups de fluo).

Pour la personne qui me complète (à 25%) c'est plus simple car elle n'a pas à connaître l'avancement de chaque enfant dans les ateliers de la classe, elle se fie uniquement à cette page pour savoir quoi présenter. Je prends une photo de cette page que je lui envoie par mail avant sa journée, comme ça elle peut anticiper et relire éventuellement les fiches descriptives des ateliers qu'elle prévois de présenter.

 

Le midi ou le soir, je reprends mon Ipad pour visualiser les photos des enfants après les présentations. Cela me permet de me souvenir s'ils ont réussi ou pas les ateliers qui leur ont été présentés. Je reporte alors l'évaluation dans leur page perso : soit je fluote entièrement la case s'ils ont réussi, soit j'y mets un petit point s'ils doivent encore s'entraîner. Je note également de la même façon si j'ai vu des enfants réaliser des ateliers que d'autres enfants leur ont présentés. C'est important de faire ce report dans les pages perso des enfants tous les jours, car si on oublie de reporter une réussite ou une présentation, je vais prévoir de présenter cet atelier à l'enfant dans la prochaine feuille de prévisions... alors qu'il a déjà eu cette présentation!

 

Voici quelques pages perso d'élèves pour voir ce que donne le suivi individuel après une année :

  • L, élève de PS : 
A gauche, mes notes sur l'élève précédente.

A gauche, mes notes sur l'élève précédente.

bilan de ma première année de bullet journal de classe
  • M, élève de GS qui était en MS dans ma classe l'année précédente : le jaune est pour les acquisitions de MS. 
bilan de ma première année de bullet journal de classe
bilan de ma première année de bullet journal de classe
  • B, élève de GS qui est passé en CP à la Toussaint : il a été en TPS (violet), MS (jaune) et début de GS dans ma classe.
bilan de ma première année de bullet journal de classe
bilan de ma première année de bullet journal de classe

J'ai ajouté quelques nouveaux ateliers pendant l'année, donc les espaces que j'avais laissés exprès sous chaque domaine m'ont été utiles pour les noter à la main. Je pensais garder mes feuilles jusqu'à ce que les élèves arrivent en fin de GS, mais je pense que je vais les réimprimer chaque année (en reportant les évaluations) afin de pouvoir actualiser la liste des ateliers pour que ça soit plus propre. Je vous ferai prochainement un article avec les documents de mon bujo actualisés avec tous mes nouveaux ateliers.

Je me sers de mon bujo pour reporter de temps en temps les évaluations dans JeValide sur l'Ipad, qui me permet de faire le carnet de suivi des enfants à destination des familles. J'y mets aussi quelques photos prises avec l'Ipad.

 

Voilà! J'espère que ça vous aura été utile pour mieux comprendre le fonctionnement de mon bujo! Comme d'habitude, si mon travail vous est utile, merci de me mettre un petit commentaire, ça fait toujours plaisir! 

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Défi gentillesse

20 Octobre 2018, 21:43pm

Publié par Emilie44

Cet été, j’ai lu un article sur le blog « Où es-tu Coquelipop? » d’Elsa Thiriot, sur le défi gentillesse qu’elle avait mis en place avec ses enfants à la maison. 

Cela m’a donné envie de reprendre cette idée dans ma classe. Comme nous utilisons régulièrement en classe depuis l’année dernière l’album « As-tu rempli un seau aujourd’hui ? » pour aborder les rapports aux autres, j’ai voulu me servir de cette image bien connue des enfants pour notre défi gentillesse.

J’ai donc fait un grand affichage au tableau, en forme de seau (sur un support plastique imprimé avec des étoiles), pour symboliser le seau de la classe. Un enfant a numéroté les étoiles, il y en avait 112. 

Défi gentillesse

Lorsque j’ai expliqué le défi aux enfants, je leur ai dit que lorsqu’ils feraient quelque chose pour remplir le seau d’un autre enfant ou d’un adulte, cela remplirait également un peu le seau de la classe. À chaque fois qu’un enfant  ferait quelque chose qui remplirait le seau de la classe, nous allions entourer une des étoiles.  Nous avons entouré les étoiles en partant de la fin, afin de voir concrètement le seau se remplir progressivement, et de savoir exactement le nombre d’étoiles qui restaient à entourer avant que le défi ne soit rempli. 

Les enfants savaient que lorsqu’ils auraient fini de remplir le seau de la classe, ils auraient une surprise : un bon moment à passer ensemble (et non un cadeau ou une chose matérielle). 

Les enfants sont vraiment tous bien rentrés dans le jeu de ce défi : j’ai vu les actes de gentillesse entre eux se développer nettement depuis le lancement du défi le 5 octobre. Les actes de gentillesse étaient finalement le plus souvent « gratuits » car ils ne venaient pas systématiquement me demander d’entourer une étoile.

Pour certains élèves plus agités ayant du mal avec les règles, ce défi a été un incitateur à chercher à avoir un comportement qui prend plus en compte les autres. 

Les enfants ont mis deux semaines à remplir le seau de la classe, ils ont fini jeudi soir et ont donc pu découvrir leur surprise pour le dernier jour avant les vacances de la Toussaint : c’etait un escape game à faire ensemble dans la classe. Je vous le présente dans un prochain article. 

Un très grand merci à Elsa du blog « Où es-tu Coquelipop », cette idée était vraiment super, nous avons passé de chouettes moments grâce à elle! 😊

Défi gentillesseDéfi gentillesse
Défi gentillesseDéfi gentillesse

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Mon bullet journal de classe

26 Juillet 2018, 18:08pm

Publié par Emilie44

Comme promis, voici un article pour vous présenter mon bullet journal de classe. C'est un outil que j'ai imaginé pour répondre à plusieurs besoins :

- regrouper toutes les listes de pointage de la classe; 
- simplifier la communication avec la personne qui assurera ma décharge de direction ainsi que d'éventuels remplaçants;
- avoir un outil synthétique et simple d'utilisation pour suivre l'avancement des élèves au sein des ateliers de la classe, ainsi que pour prendre des notes pendant mes temps d'observation de la classe.

Pour la partie "suivi synthétique de l'avancement des élèves", je me suis inspirée du travail de deux copines qui avaient fait un suivi sur une feuille A4 : Vinca et Laetie, merci à elles pour l'inspiration!

Comme l'idée, c'est d'avoir cet outil tout le temps sous la main pour y pointer tout plein de choses rapidement, il fallait qu'il ne prenne pas trop de place, mais qu'il ne soit pas trop petit non plus car j'avais plein de choses à noter dedans! J'ai donc opté pour un clipbook A5 de Filofax, car c'est un support que j'ai utilisé cette année pour y faire mon bujo perso et que je trouve ce format pratique. On peut replier la couverture à l'arrière et il reste plat pour prendre des notes, ça le rend encore moins encombrant. Il est à peine plus grand que mon iPad mini que je trimballe déjà tout le temps avec moi dans la classe pour prendre des photos et vidéos.

Donc c'est celui de droite sur la photo : 

Mon bullet journal de classe

Le support est un classeur A5 "clipbook" de la marque Filofax, très pratique car le format passe partout et que la couverture peut se replier entièrement à l'arrière.

J'ai fait une vidéo pour vous présenter mon bullet journal, je me suis dit que ça serait plus parlant que plein de photos… 

Mon bullet journal de classe
Mon bullet journal de classe

Voici les fichiers : (Il faut copier et coller les liens pour les ouvrir.)

- en PDF : http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/07/Emilie-GARAND-suivi-élève-2018-2019.pdf

- en version modifiable (fait avec LibreOffice et les polices d'écriture Cursive Dumont maternelle pour la partie lettres du suivi des élèves et Chewy pour les titres) : http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/07/Emilie-GARAND-suivi-élève-2018-2019.ods

Dans le PDF, toutes les pages sont à la suite : (il faut les imprimer en recto-verso)
- pages 1 à 8 : pages générales et pointages du début;
- pages 9 à 10 : suivi individuel des PS-MS (là où les onglets sont rouges et bleus)
- pages 11 à 12 : suivi individuel des GS (là où les onglets sont noirs)
- pages 13 à 14 : pages d'observation supplémentaire pour les PS-MS
- pages 15 à 16 : pages d'observation supplémentaire pour les GS

Dans le fichier modifiable LibreOffice, il y a 5 onglets (à voir en bas à gauche) pour naviguer entre les pages générales, le suivi PS-MS, le suivi GS, les pages d'observation supplémentaires PS-MS et GS. 

Au moment d'imprimer, vérifiez bien que votre bac de papier est bien réglé et que les feuilles sont bien droites, sinon la ligne de découpe du milieu ou les onglets avec les noms des enfants ne seront pas bien imprimés les uns derrière les autres au moment de la découpe.

 

Il faut donc : 

1- Imprimer toutes les feuilles en recto-verso. Pour les feuilles de suivi, les imprimer en autant d'élèves qu'on a d'onglets (moi j'ai imprimé 14 fois le suivi PS-MS et 12 fois le suivi GS).

2- Pour les feuilles de suivi des élèves, comme elles sont destinées à durer 3 ans, j'ai voulu les renforcer. J'ai donc collé du scotch sur les noms en onglets avant de les découper, ainsi qu'au milieu de la feuille avant de la couper (des deux côtés des feuilles). Du scotch classique passe pile-poil au milieu de la feuille, attention à le mettre bien droit pour que ça ne dépasse pas sur les cases des pages.

3- Découper au massicot sur le repère du milieu pour avoir 2 A5.

4- Percer les trous avec une perforeuse Filofax (moi j'en ai trouvé une d'occasion sur amazon pour 5€).

5- Découper aux ciseaux tous les onglets.

 

J'ai essayé de prendre des photos pour montrer les endroits que j'ai renforcés avec du scotch :

L'onglet

L'onglet

Le scotch au milieu et sur les onglets avant la découpe.

Le scotch au milieu et sur les onglets avant la découpe.

Après découpe au massicot et perforation des trous.

Après découpe au massicot et perforation des trous.

Et voilà, j'espère que mon travail pourra vous inspirer, si vous vous en servez merci de me mettre un petit commentaire! 

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Mon bujo / planner pour 2018-2019

23 Juillet 2018, 16:00pm

Publié par Emilie44

Ca fait maintenant 2 ans que j'utilise un bullet journal (bujo pour les intimes), je trouve ça hyper pratique, car il permet de regrouper tout ce qui nous est utile en un seul outil et d'avoir tout sous la main. Il est forcément adapté aux besoins de son utilisateur, puisqu'il est entièrement personnalisé.

La première année, je l'avais fait dans un carnet  A5 à pages blanches, j'avais tout fait à la main (y compris les calendriers, etc...). 

Mon bujo / planner pour 2018-2019

J'ai bien accroché sur le principe du bujo, par contre j'aimais moins le fait que des éléments soient mélangés dans les pages, malgré le sommaire censé aider à les retrouver. Par exemple, je note toutes mes idées de repas, ça  m'aide à préparer mes listes de course et aussi à trouver des idées parmi les repas qu'on aime bien… Mais quand je voulais chercher des idées, il fallait que j'aille aux pages repas de chaque mois, tout n'était pas au même endroit.

J'ai donc cherché un moyen de pouvoir rajouter des pages où je voulais pour garder une certaine logique entre les différents éléments de mon journal. J'ai alors vu qu'on pouvait faire son bujo dans un clipbook de Filofax : c'est une sorte de petit classeur A5. J'en ai donc acheté un pour mon bujo de l'année dernière. J'y ai fait une partie agenda avec les plannings par mois et les listes de choses à faire chaque jour, une partie sur l'école, et une autre avec mes listes perso. A l'usage, j'ai largement préféré cette organisation à celle où tout était mis chronologiquement dans le carnet de l'année précédente. Ca m'a permis de regrouper les éléments par thématique (par exemple, toutes mes notes de conseil de cycle à la suite au lieu de les retrouver dispersées au gré des mois).

J'ai voulu également l'année dernière avoir un outil de suivi pour la direction de l'école, mais ayant peur de ne pas avoir assez de place dans mon bujo, j'ai fait ça dans un cahier à spirale avec des intercalaires déplaçables. Voici donc mes deux outils de l'année dernière : (à gauche le clipbook et à droite le cahier pour la direction)

Mon bujo / planner pour 2018-2019

Voilà, tout ça pour vous expliquer mon cheminement jusqu'au bujo que j'ai préparé pour la rentrée 2018 : je garde l'idée du petit classeur parce que ça me convient mieux pour retrouver chaque chose, et je mixe mes deux outils de l'année dernière en un seul pour éviter de m'éparpiller (et parce que finalement, j'aurais eu la place de mettre ce qui concernait la direction dans mon bujo).

J'ai investi dans un Filofax Saffiano A5. Bon d'accord il est plus cher, mais il est beaucoup plus résistant que le clipbook, il est un peu plus grand (donc il y a des intercalaires et divers rangements + un bloc-notes avec les feuilles de recharge accrochées dans la couverture). Je ne sais pas comment, mais à force de le manipuler et de le transporter partout, mon clipbook de l'année dernière a un anneau qui s'est un peu vrillé. Là, c'est sûr que ça n'arrivera pas avec le Saffiano.

J'ai racheté un autre clipbook pour y faire le bujo de la classe (je vous en parle dans l'article suivant, ici :

http://emilie44.over-blog.com/2018/07/mon-bullet-journal-de-classe.html

 

Voici donc mon bujo (à gauche) et celui de la classe (à droite) pour l'année prochaine!

Mon bujo / planner pour 2018-2019

Donc voici l'organisation de mon bujo : j'ai fait 6 parties (car il y a 6 intercalaires). J'ai décoré chaque intercalaire avec un dessin de mon illustratrice préférée (Laurel), et à l'arrière des intercalaires, j'ai collé le sommaire de chaque partie de bujo.

1- La partie agenda, avec un planning annuel, des plannings mensuels et les to-do listes journalières. 

Mon bujo / planner pour 2018-2019
Mon bujo / planner pour 2018-2019

Pour chaque mois, j'ai préparé une page d'illustration (avec des photos de mes élèves en train de réaliser des activités de la classe), deux pages de calendrier avec 4 colonnes sur la droite pour les trackers d'activité, puis une page avec une liste de choses à faire dans le mois et des petites bulles à cocher. Je rajouterai juste après ces quatre pages les to-do listes journalières. La couleur de chaque mois reprend le code utilisé sur la chaîne de l'année que j'ai fabriquée l'année dernière. (article ici : http://emilie44.over-blog.com/2017/07/chaines-temporelles-montessori.html

Mon bujo / planner pour 2018-2019
Mon bujo / planner pour 2018-2019

La règle Filofax (qui s'accroche dans les anneaux et se détache en tirant dessus) va me servir de marque-page pour savoir où j'en suis rendue dans la partie agenda (car elle dépasse un peu des feuilles en haut et en bas).

Mon bujo / planner pour 2018-2019

2- La partie "école organisation", avec le planning des réunions, les services, la gestion des 108h, mes inscriptions en animations péda et en stage, les coordonnées des collègues.

Mon bujo / planner pour 2018-2019

3- La partie "direction" (qui était dans mon carnet séparé l'année dernière) : les listes des classes avec dates de naissance, les trombinoscopes de tous les élèves, le suivi des inscriptions, les PAI, le suivi des retards, les remplaçants qui passent dans l'école, le suivi des parents séparés, les demandes de certificats de radiation, les demandes de travaux.

Mon bujo / planner pour 2018-2019

4- La partie "réunions" : toutes mes notes de conseils de cycle, conseils d'école, équipes éducatives, ESS, réunions mairie, réunions de directeurs, animations péda et autres...

Mon bujo / planner pour 2018-2019

5- La partie des listes : anniversaires de la classe, prêts/emprunts, etc...

Mon bujo / planner pour 2018-2019

Et enfin en 6- la partie perso avec mes idées repas et d'autres choses perso.

Mon bujo / planner pour 2018-2019

Après, j'ai une réserve de feuilles vierges et colorées, une pochette en plastique pour y glisser des documents à conserver, ainsi qu'un bloc-notes de feuilles détachables à insérer dans le Filofax.

Mon bujo / planner pour 2018-2019
Mon bujo / planner pour 2018-2019

Voici les fichiers en PDF et en version modifiable si vous avez envie de les utiliser (les vacances sont celles de la zone B). Pensez à me mettre un petit commentaire dans ce cas, c'est plus sympa que de les utiliser sans rien dire! 

 

Les décos d'intercalaires en PDF : (Il faut copier et coller le lien, over-blog a des bugs quand j'essaie d'insérer certains liens.)

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/07/Emilie-GARAND-intercalaires-bujo-2018-2019.pdf

Les sommaires derrière les intercalaires en PDF : (Il faut copier et coller le lien.)

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/07/Emilie-GARAND-sommaires-bujo-2018-2019.pdf 

Les pages des mois pour la partie agenda (en PDF) : à imprimer en recto-verso, pour chaque mois la première page c'est celle avec la déco et les photos, ensuite les deux pages de calendrier et pour finir la page des choses à faire. (Il faut copier et coller le lien.)

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/07/Emilie-GARAND-bujo-2018-2019-partie-agenda-mensuels.pdf

Et voici les fichiers en version modifiable (ils sont faits sous LibreOffice, avec l'écriture Cursive Dumont maternelle) : 

Et pour la version modifiables des pages calendriers mensuels, comme elle était un peu trop volumineuse, j'ai dû supprimer les images des deux derniers mois, mais si vous voulez utiliser mes images, vous n'aurez qu'à les récupérer dans la version PDF : 

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le conseil de coopération

2 Mars 2018, 11:19am

Publié par Emilie44

Grâce à plusieurs collègues (merci Vinca d'avoir lancé la discussion sur ce sujet), j'ai découvert le conseil de coopération. C'est un outil de la pédagogie Freinet, dont le but est de gérer ensemble, avec les élèves, la vie de la classe. On se réunit pour apprendre à se connaître, s'entraider, résoudre des problèmes rencontrés en classe, etc... 

Je ne l'ai mis en place que depuis quelques semaines et il rencontre un vif succès auprès de mes élèves!

J'ai un peu tâtonné au lancement du conseil en terme de fréquence dans la semaine, j'ai décidé au retour des vacances d'en faire deux par semaine : le mardi et le jeudi. 

Les principes :

- Il y a un affichage au tableau, sur lequel les enfants peuvent s'inscrire lorsqu'ils veulent aborder un point lors du prochain conseil. Ils ont plusieurs petites affichettes sur lesquelles poser leurs photos. Chacun a deux photos, que j'ai collées sur des aimants (y compris les maîtresses et l'ATSEM) et qui sont mises en 2 lignes sous les affichettes :

  • "Je félicite." : Ils collent leur photo et celle de la personne qu'ils veulent féliciter.
  • "Je remercie." : Ils collent également leur photo et celle de la personne qu'ils veulent remercier.
  • "J'ai un problème." : Lorsqu'ils veulent parler à toute la classe d'un problème pour qu'on les aide à le résoudre.
  • "Je veux parler de..." : Lorsqu'ils veulent présenter à la classe un objet rapporté de la maison.
  • "J'ai une idée!" : Lorsqu'ils veulent faire une proposition pour la vie de la classe ou de quelque chose qu'ils aimeraient qu'on fasse en classe.

- Lorsqu'on se réunit, on est ensemble sur l'ellipse, pour que tout le monde puisse se voir et participer à la discussion. 

- Lors des conseils, pour l'instant j'assure le rôle de présidente du conseil, mais d'ici quelques semaines je laisserai ce rôle à un élève : 

  • Je déclare le conseil ouvert.
  • Je prends les affichettes dans l'ordre et j'annonce successivement les élèves qui se sont inscrits pour prendre la parole, puis je leur donne la parole. "Nous commençons par les félicitations. Charlotte voulait féliciter Julian, Charlotte nous t'écoutons."
  • Je distribue la parole lorsqu'il y a des échanges.
  • Je retire les photos des affichettes lorsque l'élève a fini de s'exprimer.
  • J'annonce la fin du conseil.

- J'assure également la fonction de secrétaire, en notant dans le cahier de conseil la date, ainsi que les élèves qui sont intervenus et d'une façon succincte ce qu'ils ont dit et nos idées de résolution pour les problèmes. Cela sert de mémoire des échanges qui ont eu lieu, on peut s'y référer plus tard lorsqu'un enfant rencontre le même problème.

 

Edit du 16/03/18 : Un élève assurera le rôle de président du conseil à partir de la semaine prochaine. Je garde évidemment le rôle de secrétaire. Le président ouvre le conseil avec un petit coup sur le bol chantant, et annonce que le conseil est ouvert. On procède de la même façon pour déclarer le conseil fermé. J'ai ajouté un rôle de responsable de la distribution du bâton de parole, et pour faire simple le bâton du bol chantant sert de bâton de parole. Le responsable de la distribution de la parole doit regarder les photos affichées au tableau pour anticiper et savoir qui va intervenir ensuite. Il donne le bâton puis se place derrière celui qui parle. 

 

Voici un lien vers le document que j'ai conçu pour les inscriptions au conseil (plastifiées et affichées au tableau) : 

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/03/affichage-conseil-coopération.pdf

(Il faut copier le lien et le coller dans la barre d'adresse de votre navigateur.)

le conseil de coopération

Pour en savoir plus sur le conseil de coopération Freinet, voici un lien très complet :

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/occe09/lib/exe/fetch.php?media=conseil_de_coop_en_3_pages.pdf

Voici le bol chantant que j'utilise pour annoncer le début et la fin des conseils :

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Mon emploi du temps

2 Mars 2018, 10:07am

Publié par Emilie44

Plusieurs personnes me l'ont demandé, voici mon emploi du temps un peu remanié pour ma classe de PS-MS-GS de cette année (2017-2018). 

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/03/EDT-PS-MS-GS-Emilie-GARAND-2017-2018.pdf

(Comme les liens ne fonctionnent toujours pas sur over-blog, il faut copier le lien et le coller dans la barre d'adresse de votre navigateur.)

Mon emploi du temps

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Ateliers individuels de préparation à l'écriture

5 Janvier 2018, 09:44am

Publié par Emilie44

Cela fait déjà quelques temps que je m'intéresse au travail de Danièle Dumont sur le geste d'écriture, grâce à mon amie Stéphanie qui est rééducatrice de l'écriture formée à la méthode Dumont. 

Intégrer ce travail dans ma classe qui fonctionne en ateliers individuels autonomes était compliqué, aussi, quand j'ai vu qu'une de mes copinautes montessoriennes (Armelle Julou) avait eu l'idée de concevoir des ateliers individuels autonomes pour travailler le geste d'écriture avec une approche Montessori, j'ai été tout de suite hyper intéressée!

Je me suis trèèès largement inspirée de son travail, donc je remercie Armelle pour toutes ses idées qui m'ont donné envie de me lancer également.

J'ai donc préparé pendant les vacances une petite quinzaine d'ateliers individuels autonomes, visant à développer trois compétences de base :

- la latéralisation et la tenue du crayon
- la gestion statique de l'espace graphique (l'acquisition des règles d'organisation de l'écriture sur une page)
- la gestion dynamique de l'espace graphique (la production des formes de base de l'écriture) 

Comme je n'ai plus énormément de place dans la classe, j'ai choisi de les présenter dans des petits meubles à tiroirs que je vais poser sur le meuble du coin langage. Les tiroirs des petits blocs noirs sont de format A5, ceux du bloc multicolore sont quasiment de format A5 (un poil plus petits en largeur).

J'ai laissé une place sur la gauche des tiroirs pour coller des gommettes de couleur en fonction de la compétence de base travaillée. Il y aura donc 3 couleurs de gommettes, qui montreront l'enchaînement des ateliers, je mettrai des chiffres dessus. Les blocs noirs contiennent les ateliers travaillant la latéralisation et la tenue du crayon, le bloc multicolore est pour la gestion de l'espace graphique (d'abord statique puis dynamique).

Ateliers individuels de préparation à l'écriture

Afin d'être au clair avec la façon de présenter ces ateliers, j'ai rédigé des fiches détaillées pour chacun. Elles seront utiles également à la collègue qui me complète dans la classe le lundi, pour qu'elle sache comment présenter ces ateliers et sur quoi être vigilante quand les enfants les prennent en autonomie.

Ces fiches ne concernent que les ateliers individuels autonomes, pas toutes les autres activités comme le jeu du hockey, celui du foulard, etc... Pour ces activités, je vous recommande de lire le livre de Danièle Dumont (le geste d'écriture) pour savoir comment les mener en classe.

Voici un lien vers le document : (Désolée, le lien n'est pas cliquable, il doit y avoir un bug chez over-blog, je n'arrive pas à l'insérer. Il faut le copier et le coller dans la barre d'adresse.)

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/01/fiches-de-présentation-des-ateliers-individuels-Dumont-Emilie-Garand.pdf

Je vous mets également quelques fichiers que j'ai constitués pour les chats sans yeux et les paysages de villes. Pour les mandalas, le fichier est trop lourd mais il suffit d'une recherche sur Google images pour en trouver plein.

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/01/chats-2.pdf

http://classedemilie.free.fr/wp-content/uploads/2018/01/atelier-Dumont-pluie-peinture-à-doigt.pdf

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affichages

28 Octobre 2016, 20:38pm

Publié par Emilie44

affichages

Voici les affichages que j'ai réalisés cette année pour les différents espaces de ma classe. Je les ai faits avec l'appli "pages" de mon ipad, c'est franchement très pratique à utiliser!

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carnet des talents sous word!

29 Août 2015, 12:38pm

Publié par Emilie44

Ca y est, j'ai enfin trouvé une façon de vous partager les documents de mon carnet des talents en format modifiable (je l'ai fait sous word)!

Alors voici les liens :

Et pour finir, voici un document que j'ai fait pour répondre plus précisément aux attentes de l'Education Nationale : c'est une liste des compétences (en tout cas celles que j'ai retenues pour les TPS-PS, la même liste numérotée qui apparaît dans l'introduction du carnet des talents). Pour chaque compétence, j'ai remis l'image et le nom de chaque activité indiquée dans le carnet (les ateliers autonomes, les coins-jeux et les brevets). Quasiment toutes les compétences ont une ou plusieurs activités qui permettent de les travailler en classe. Celles qui n'ont rien ne sont pas mises de côté, c'est simplement qu'il n'y a pas d'activités autonome, de coin-jeu ou de brevet qui s'y rapporte, mais on les travaillera par le biais d'ateliers dirigés qui apparaîtront sous forme de photos dans les rubriques "mes autres talents dans la classe".

Edit : Je ne sais pas pourquoi, les documents sont complètement désorganisés quand on les visionne en cliquant sur les liens... Mais par contre, si on les télécharge ensuite, quand ils s'ouvrent ils sont bien organisés.

Je vous conseille de télécharger la police gratuite "agent orange" (ce sont les intitulés "ateliers autonomes", "coins-jeux", etc... avec les majuscules évidées un peu arrondies), car si vous n'avez pas la même police d'écriture, cela risque de créer des décalages.

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carnet des talents 2015

26 Août 2015, 21:59pm

Publié par Emilie44

Voici la boîte où je vais ranger les carnets.

Voici la boîte où je vais ranger les carnets.

Alors voici comme promis les pages de mon "carnet des talents". Il est le fruit de ma réflexion suite aux pistes de travail données par Isa du blog "école petite section". Je l'ai fait pour répondre à plusieurs critères :

- Faire un carnet de réussites pour valoriser les élèves et leurs réussites afin de développer leur estime de soi.

- Aller dans le sens du thème annuel proposé par Isa : "les sens, les talents, les intelligences multiples", avec l'idée des valises. Pour cela, il a la forme d'une valise. Donc la première page reprend l'imitation valise de la grande boîte que j'ai acheté pour ranger tous les carnets (boîte trouvée à la Foirfouille). Pour que chacun reconnaisse ses talents et en soit fier, le carnet de réussites s'appellera un carnet des talents. De plus, pour bien mettre en avant les intelligences multiples, tout le carnet est organisé en 8 parties selon chacune des intelligences. C'est pour cela que vous retrouverez dans les dossiers à télécharger le carnet décomposé en 9 parties : l'intro + les 8 documents (un pour chaque intelligence). J'ai prévu d'imprimer les pages de chaque intelligence sur des feuilles de la couleur que j'ai dédiée à chaque intelligence (corporelle en rouge par exemple car sur mon petit logo, l'écriture est rouge) : j'espère que cela sera plus visuel pour que les parents identifient bien les différentes intelligences qui se succèdent dans le carnet.

- Je voulais que mon carnet regroupe plusieurs choses, afin d'avoir un support unique, plus simple pour les enfants, pour les parents et aussi pour moi. Donc dans chacune des 8 parties, on retrouve :

  1. un relevé des ateliers individuels
  2. un relevé des coins-jeux de la classe
  3. les brevets de la classe
  4. une partie cahier de langage où on collera des photos de l'enfant en activité (à l'école ou à la maison si les parents nous fournissent des photos).

- Je voulais que le carnet ne soit pas trop grand pour que les enfants puissent le manipuler plus facilement, donc je l'ai fait en A5 en mode paysage. Le but étant aussi de faire des économies de papier et de photocopies, on peut ainsi avoir deux pages sur une feuille A4. Pour pouvoir faire cette impression de 2 pages sur un A4 plus facilement, j'ai un peu galéré, parce qu'en fait comme ensuite j'imprime tout le carnet en recto-verso, il ne fallait pas que la page 2 soit sous la page 1, mais derrière... J'ai donc trouvé une astuce : j'ai fait mon carnet en format A4, j'ai copié chaque page 2 fois de suite. Ensuite, il suffit de choisir comme paramètre d'impression d'avoir 2 pages par feuille : ainsi, on a 2 pages n°1 sur la première feuille, 2 pages n°2 sur la 2ème feuille, et on peut les mettre en recto-verso avec une photocopieuse, en coupant ensuite au massicot ce qui fera 2 exemplaires de carnets. J'espère que l'explication est assez claire! Je vais fabriquer mes premiers carnets demain car je viens de recevoir toutes mes ramettes de papier couleur, donc je vous montrerai à quoi ça ressemble en vrai!

Pour chaque activité, j'ai indiqué la ou les compétences des IO 2015 qui étaient sollicitées, j'ai mis une photo de l'activité, puis j'ai fait un descriptif. Il y a aussi une petite étoile que l'enfant coloriera avec moi lorsqu'il aura réussi, ainsi qu'une autre case vide plus grande pour mettre un tampon avec la date.

Chaque enfant passera au moins une fois pendant la semaine en atelier de langage individuel l'après-midi pour noter ses réussites dans son carnet et en discuter avec la maîtresse. Les enfants qui ne viennent pas l'après-midi seront passés pendant la matinée dès qu'on aura un petit moment.

Pour la partie brevets de chaque type d'intelligence, je reprends le coloriage d'étoiles, avec cette fois-ci 1,2 puis 3 étoiles en fonction de la difficulté de la tâche à réaliser. J'indique aussi pour chaque brevet quelle(s) compétence(s) des IO 2015 sont travaillées.

Je vais relier le tout avec une reliure plastique à spirale, ainsi ce sera très facile de rajouter des feuilles dans n'importe quelle partie (des feuilles pour les parties langage sous les photos d'activité, voire même des feuilles avec d'éventuels nouveaux ateliers qui arriveraient en cours d'année).

Bon, voilà, cet article fait 3 km de long, j'espère que vous ne vous êtes pas découragés de le lire jusqu'au bout, alors maintenant voici les fichiers!!! Je vous mets les documents en version PDF car les documents word que j'ai faits à la base sont trop lourds, je n'arrive pas à les héberger. Je chercherai ce week-end un autre moyen de les mettre en ligne si ça vous intéresse de les avoir en version modifiable.

Si jamais vous voyez des erreurs ou des oublis, n'hésitez pas à me les signaler, car à force de tout relire, je peux être passée à côté de certaines choses...

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Emploi du temps et organisation 2015-2016

21 Juillet 2015, 12:49pm

Publié par Emilie44

Emploi du temps et organisation 2015-2016

J'ai retravaillé mon emploi du temps, pour :

  • inclure les domaines des programmes 2015;
  • ajouter deux colonnes sur le rôle de l'enseignante et celui de l'ATSEM (je change d'ATSEM à la rentrée, donc je voulais que tout soit clair pour elle) : pour ça, je me suis inspirée de la présentation de Marie-Pierre Carrère;
  • ajouter un créneau pour le travail sur le carnet des talents (carnet de réussites).

J'ai aussi fait deux petits documents synthétiques pour expliquer à la collègue qui me complète ainsi qu'à ma nouvelle ATSEM le fonctionnement de la classe et les outils utilisés.

Je suis désormais en plein travail sur la conception du carnet des talents, je le mettrai sur le blog dès qu'il sera fini!

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affichages coins-jeux

3 Juillet 2015, 23:20pm

Publié par Emilie44

Voici les affichages de mes coins-jeux de cette année, qui reprennent les visuels que j'ai créés pour les intelligences multiples.

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relevé des ateliers individuels

8 Octobre 2014, 22:18pm

Publié par Emilie44

Voilà, j'ai enfin terminé le document qui regroupe tous les ateliers individuels de ma classe. Contrairement à mon ancien tableau (fait il y a 3 ans), je souhaitais que celui-ci me serve aussi pour suivre l'avancement de mes élèves et pouvoir prendre des notes. Chaque enfant a donc son propre document (3 pages imprimées en recto-verso). Je regroupe tous les documents dans mon classeur de suivi des élèves, où chaque enfant a un onglet. Je note dans ce classeur ce que j'observe dans la classe et les présentations faites chaque midi et chaque soir (voire même pendant la classe si je trouve le temps).

J'ai ajouté aussi une explication pour les parents au début du document, car au moment des vacances, je mettrai ces 3 pages dans les classeurs des enfants pour que les parents se rendent compte de l'avancement des ateliers faits par leurs enfants, et aussi qu'ils voient que même sans beaucoup de traces écrites, il y a énormément de manipulations dans la classe et que les enfants progressent.

Par rapport à mon ancien document, j'ai rajouté 3 colonnes :

- une pour indiquer la date de la présentation (si la présentation est en groupe je l'indique, sinon sans précision c'est une présentation individuelle);

- une pour indiquer que l'enfant maîtrise l'atelier (en mettant une croix);

- une colonne pour les observations éventuelles (du genre "réussite du 1er coup" ou bien "utilise la main gauche"... etc).

J'ai aussi regroupé les ateliers par type d'activité montessorienne (vie pratique ou vie sensorielle).

J'ai hâte, car je dois recevoir demain (jeudi 9 octobre) tout le matériel Montessori qui est à la fin de la partie vie sensorielle (tour rose, escalier marron, boîtes de couleurs, etc...). Je suis impatiente de pouvoir le tester et de m'entraîner à le présenter aux élèves!

Si vous utilisez ce document ou une partie (les photos par exemple), merci de citer la source et d'indiquer l'adresse de ce blog.

relevé des ateliers individuelsrelevé des ateliers individuelsrelevé des ateliers individuels

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la classe maternelle

14 Septembre 2014, 23:10pm

Publié par Emilie44

J'ai répondu au mois de juin 2014 à une interview pour le magazine La Classe Maternelle, au sujet de ma table de granulés, pour la rubrique "pépites de blog". Le journaliste vient de m'envoyer son article (je ne sais pas s'il est dans le numéro de ce mois-ci ou le prochain? C'est le n°232). Vous en avez la primeur!

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emploi du temps

10 Août 2014, 00:17am

Publié par Emilie44

Voici mon emploi du temps pour la rentrée 2014 : cliquez ICI.

Quelques petites précisions sur le fonctionnement de la classe :

  • Les coins-jeux et les ateliers Montessori sont en accès libre pendant toute la journée, sauf quand on est en regroupement.
  • Les ateliers dirigés sont un choix parmi d'autres que peuvent faire les enfants le matin pendant 45 minutes. Il n'y a pas d'inscription, nous pointons avec mon ATSEM qui passe dans l'atelier. Ceux qui veulent le faire une deuxième fois peuvent le faire. Ceux qui n'y sont pas passés une fois que tout le monde les a faits sont incités à les faire eux aussi.
  • Les activités des ateliers dirigés ne durent pas forcément une semaine, elles durent jusqu'à ce que tous les élèves les aient faites au moins une fois. Elles se renouvellent donc à ce moment-là, mais pas forcément ensemble. Un atelier de 6 places va forcément "tourner" beaucoup plus vite qu'un autre de 2 places, cela dépendra donc des activités.
  • Le temps d'ateliers dirigés du matin dure 45 minutes : pendant ce temps, plusieurs groupes peuvent se succéder dans un atelier. Les enfants passent donc d'un atelier dirigé à un atelier Montessori ou un coin-jeu de la classe, en fonction de leur rythme. Ils peuvent aussi observer ce qui se passe à l'atelier dirigé qui les intéresse, jusqu'à ce qu'une place se libère.

Cette année, j'ai tracé au milieu de la classe une ellipse Montessori. L'ellipse servira avant tout pour des exercices de concentration, de précision de déplacement, etc... (voir le descriptif sur le lien ci-dessous).

Elle servira aussi de regroupement central dans la classe. Cela fait un sacré gain de place dans la classe, et j'éviterai ainsi les chutes de bancs qui arrivent régulièrement.

emploi du temps

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